如何营造让学生赞不绝口的上课氛围?其实并不难,它不在于你是否是很好的老师,而在于你有没有独特的讲法。
对于特别是新教师而言,怎样讲课才算一节优质的课堂?
突破口一:课堂调控
师者,所以传道授业解惑也。
作为课堂把控者,能够在顺利完成教学任务的基础上,授课老师更要充分调动课堂气氛维系学习状态。做好课堂整体气氛把控,要抓住两大重点。
一、调动情绪
想让一节课堂有趣生动,首先老师要控制好自身情绪态度,饱满的精神状态和积极正面的语言激励,能够给孩子们带来听觉舒适感,一旦有个好的开头,那么结局都不会太差。
如果老师一进教室门,就耷拉着脸,眼神凶巴巴的,学生会立即捕捉到这一细节,继而变得紧张不安;情绪担忧,精神紧绷,不但影响了学生的学习动力还会使学生变得惧怕和不接受这个老师。
我们都知道,孩子喜欢老师,是有助于他喜欢该老师所教的学科,并使该学科的成绩不断提高;孩子不喜欢老师,就会导致他不喜欢该老师所教的学科,致使该学科的成绩不断下降。
这是一个或良性或恶性地循环过程,师生关系影响教学成效,没有师生关系的改善就很难有课堂教学质量的提高。
有句话说的好,你能调动情绪,就能调动一切。
二、延伸广度
一节课,要有深度,也就是授课本源,是指教授学生新知识。
一节好课,更要有广度,涉及知识面不局限于我们今天讲的一点,延伸出来的就是课程资源。
会讲课的老师可以不具备好老师的全部素质,但需具备多方面知识文化储备。根据实际的教学场景出发,引发出相关学习资源,令学生接受的信息量更强大,启发学生更多学习兴趣。
正如叶圣陶说,教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。
我们必须明白老师教授的是课程是资源,想要让自己的课程更有特色,是建立在教师自身的功底和阅历资源基础上的。只有不断充实自己,不断提高自我学习能力,延伸课程广度,才能在课堂调节方面灵活、自如。
突破口二:故事带入
亚里斯多德说:“思维是从惊讶和问题开始的”。
学生的兴趣和好奇心往往来源于一个小问题,一个小惊讶!
而制造这些“小问题”和“小惊讶”,就需要老师花费一些“小心思”啦。
以情景导入的方式授课,能快速将知识点做好铺垫,迅速抓住学生的注意力和激发学生的兴趣,提高学生的参与意识,从而顺着学生的思索、认知来教授知识点,让一节课变得充满灵气。
因为教学面对的是人,所以老师要努力尝试打破传统,用“多元化”的标准来要求自己,采用有特色的授课方式,触发学生的思维活跃度,让课堂在变化中收获教与学意想不到的结果。
“一个无任何特色的教师,他教育的学生不会有任何特色”前苏联教育家苏霍姆林斯基说。
突破口三:引发兴趣
周国平老师在《我心目中的好教师》一文中写道“讲究教学艺术,让学生感受到知识的魅力”。
要达到这样的结果,就需要老师做足备课功课,循序渐渐激起学生的兴趣,让学生天赋、洞察力聚焦在所学知识点上。
学生是否愿意主动学习,愿意深挖研究,培养兴趣很关键。学生的学习兴趣会直接影响学生的学习结果。
课堂上比较重要的教育目的,在于去点燃孩子们渴望知识的火花。作为老师,在课堂上,要带领大家一起去探索奥秘,把课堂变得像游戏一样具有趣味性,让学生迫不及待地参与进来,化被动接受为主动学习,自愿去寻找答案,进而培养自主学习能力。
苏霍姆林斯基给教师的建议:教师上好一堂课要作毕生的准备。